唐春雷：比起奖状，他更珍视学生创意火花

比起奖状，他更珍视学生创意火花

——记中福会少年宫计算机活动中心指导老师唐春雷

　　12年前，唐春雷还不满30岁。带着一颗未泯的童心，他走进位于延安西路的中福会少年宫，成为计算机中心一名指导老师，专攻“机器人”。

　　12年里，他和孩子们带着机器人一次次登上最高领奖台，但他总也记不太清具体奖项。留在他脑海里的，是孩子们想出一个好点子后的欢呼雀跃，是机器人动起来那一刻的如释重负。唐春雷觉得，让孩子们在“玩”中寻找科学的乐趣、收获知识，远比证书和成绩更让人感动。

　　不爱“牛娃”爱“玩家”

　　在中学当科技老师时，唐春雷就已是得奖专业户。每一年的科技竞赛，学生的奖状上都有唐春雷的名字。几年下来，虽然大大小小的奖项无数，唐春雷却觉得“意兴阑珊”。

　　2003年，他来到中福会少年宫，创建机器人“玩家俱乐部”，和孩子们一起拼砌“乐高”积木，进行机器人创作。在这里，他仿佛回到自己的乐土：和孩子们一起继续“拆拆弄弄”，用奇思妙想创造出一个个作品。唐春雷说：“让孩子们在游戏中找到创作灵感，增长对科学原理的理解力和逻辑推理能力，最终成为某方面的‘专家’。奖项和证书可以打造‘牛娃’，但我希望培养更多‘玩家’。”

　　唐春雷开发的课程多充满童趣，能引起孩子们共鸣。到了秋天，他会抓来大闸蟹，和孩子们拼装出一个个张牙舞爪的“小家伙”；伦敦奥运会时，他和孩子们模仿体操运动员，运用齿轮装置，创造出身手矫捷、轻松做出360度大回环的“奥运单杠选手”；如果孩子们对古装剧感兴趣，他会指导他们建造出仿真的指南车；参观实验室回来，一个微型天平就会是他准备的新课程……孩子们喜闻乐见的物品和形象，总带给他新的灵感，也能引发学生们无限兴趣。

　　在上海长大的唐春雷，还开发了上海系列作品：老上海的黄包车、充满历史韵味的外白渡桥、高耸入云的东方明珠……这些刻着地域印记的作品，是唐春雷的最爱，也是孩子们共同的“心头所好”。

　　生活中寻找创新“火花”

　　平时智趣、幽默、爱开玩笑的唐春雷，更多时候，却愿意选择坐在一边，默默倾听。

　　当一个小组的学生提出要做如何保护寿宁路小吃街“市井文化”这个社会学课题时，唐春雷很赞同，还鼓励他们飞往台湾，去做有关“台北夜市”的实地调研。还有学生想做一把虚拟手术刀的机器人，唐春雷马上联系五官科医院医生来做相关的专业指导。

　　在他眼中，灵感和创意是最宝贵的，他特别珍惜这样的“火花”。平时，他鼓励孩子们多出去“溜达”，寻找“隐藏在美景后”的课题。今年获得上海市创新大赛一等奖的《防止树叶阻塞雨水进水口盖板的创新设计》，就来自于学生对暴雨后上海道路的观察。另外一个学生的课题《起重机吊索稳定机构的探索与研究》，则来自于他对父亲工地上起重机的观察和思考。还有的学生从京都旅游回来，就把“到站会倾斜”的公交车做成了课题……

　　“流水账”中找论文

　　担任指导老师12年，唐春雷总是让孩子们大胆尝试，所有课题报告和论文，他从不干预。

　　唐春雷的每个课题小组都有一本“创新日志”，他要求孩子们将每一次实验的成功失败、经验教训都记录下来，即便是每个团队之间意见有分歧，也都要记录在案。一份创新日志，记录了每一个作品从无到有，从一次次失败到初见雏形再到最后成功的每一个点滴。这样的日志，孩子们管它叫做“流水账”。

　　到课题结束时，孩子们突然发现，原来这些“流水账”也能派上大用场。今年的上海市创新大赛，所有参赛的四年级至初二学生的论文都由他们自己完成，这些长达10页左右的论文就来自于他们的“流水账”。“孩子们会觉得每天记‘流水账’很繁琐，但事实上这些日志记录了每个作品的原理、实验过程和科学结论，只要经过系统整理和规整，就是一篇不错的论文。”唐春雷说。

　　12年间，唐春雷培养了一批又一批“小科学家”。虽然他们屡次在亚太区机器人奥林匹克运动会、全国青少年机器人奥林匹克运动会、上海市创新大赛等比赛中摘金夺银，但相比荣誉，他们涌动的创新思维、扎实的自主学习能力和动手能力更让人刮目相看。

　　唐春雷的不少学生受到世界著名工程类大学的青睐。当年参加杜克大学面试，学生朱骏亮用自己传感器的实践经验打动考官，而朱捷驭和吴鸿程独特的创新意识和动手能力，帮助他们敲开佛罗里达大学和牛津大学的大门。

　　从事科技教学19年，唐春雷看到了家长和社会对于科技教育的态度转变。唐春雷说，刚来少年宫时，机器人班不足10个学员，现在有20多个班近400个学生：“以往家长们让孩子参加竞赛，更多的是为了加分，如今他们来学习，更多的是培养创新的意识。”

　　在游戏中培养孩子成为专家，唐春雷说：“这才是一名科技老师最想要的成绩。” （记者　龚洁芸）

（来源：中国教育新闻网）